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每逢暑期，关于阅读的话题都会引发社会关注。随着数字阅读的普及，很多孩子阅读时不再捧起书本，而是拿着平板电脑、手机，看得津津有味。这让家长们有些不放心：孩子到底是在阅读，还是在刷视频、追剧、玩游戏？即便真是在阅读，数字阅读这种形式是否适合孩子？其推送的内容健康不健康、深度够不够，对孩子的成长是否有益？与此同时，很多学校已经积极行动起来，创设环境、开设课程，引导学生以正确心态与行动拥抱数字阅读。本期，我们采访专家、教师，共同探讨这一话题。

听书可以充分利用碎片化时间，通过播放有声读物，扩大学生的阅读量，促进学生语感的形成。比如山东省青州市宏远学校，就利用广播台针对不同年级播放不同的图书内容，低年级是童话故事，中高年级是长篇小说。还有一些学校，如清华大学附属小学、北京海淀石油实验小学等，把上课铃声变成诗词朗诵，在潜移默化中引导孩子领略诗词之美，自然而然地背诵一些经典诗词。

不少学校利用信息网络技术平台，引导学生在分享交流中爱上阅读。华中师范大学苏州湾实验小学在网上建设了学校专属的阅读社区，引导全校师生线上阅读、分享、交流，使得全校师生成为一个学习共同体。有的学校专门设置阅读微信公众号，如北京市东城区黑芝麻胡同小学织染局校区，通过建设公众号平台来推动亲子阅读，加强家校合作。还有一些学校注重听书与表达相结合，如北京十一学校、中国人民大学附属小学等，引进朗读亭等设备，通过数字方式提供朗读示范和指导，同时也引导学生进行朗读实践与分享。

韩卫娟：数字阅读能够实现一屏万卷，“文、图、声”兼有，极大地提升了阅读效率，丰富了阅读体验。然而，不论是个人经验还是研究成果都表明，纸媒阅读比数字阅读更容易让人集中注意力、进入深度阅读。这是由多种因素决定的。例如，数字阅读时，图画、声音、视频甚至多种选择的网页信息等，容易分散人的注意力，让心境变得相对浮躁。而阅读，恰恰需要静下心来感受书籍带来的美好情感，与书籍产生共鸣，或是沉下心去，不断理解、反思书籍的要义。此外，当前数字阅读内容质量高低不一，有时为了赚流量哗众取宠，致使推送内容不够经典，从而导致读者长期停留在浅表化阅读，丧失了阅读经典的兴趣与能力。

此外，数字阅读是以数字工具为载体，通过超链接等方式提供网状信息的。这种形式很容易使阅读者的注意力分散，并对阅读者的阅读深度和专注度产生干扰。出现这种现象，主要是因为学生作为阅读者没有摆正与便捷化的数字媒体之间的关系。数字媒体应是为学生主动学习服务的，也就是说，培养学生的深度思考习惯，需要我们为其提供主动阅读、自我建构的机会和体验。

第一，要培养学生进行经典阅读的习惯，让他们具备深度阅读的能力。当前的语文课程改革十分提倡阅读经典作品，注重引导学生进行经典阅读。因为真正的经典作品往往代表着博大、高尚的审美追求，具有深邃、真挚的思想文化内涵，能够帮助读者超越平庸和贫乏，远离虚无与轻浮。深度阅读经典作品，可以引导学生真正认识到文学与思想的魅力，培养学生的审美鉴赏能力，促使他们更为喜好高质量作品，从而具备对低劣数字阅读内容的辨别力和抵抗力。

第二，要尝试掌握一定的数字阅读策略，提升数字阅读素养。相比纸媒阅读，数字阅读给了读者更多选择。这就需要读者掌握应对多种选择的策略，比如运用批判性思维进行信息筛选、真伪辨别；具备集中注意力的自觉，并尝试将纸媒的深度阅读策略迁移运用到数字阅读中。目前，已经有一些教师在阅读指导时将数字阅读纳入指导范畴，并引导学生掌握相应策略，从而进行有效深入的阅读。

第三，将数字阅读和纸媒阅读有机整合，根据不同读物的特点选择不同媒介进行阅读。如历史故事、成语故事等，本身情节就生动有趣，可以选择有声读物进行听读。而对于一些意蕴深厚、思想深刻的作品，如我国的四大名著，就需要读者在阅读过程中进行深度思考，不断比较、挖掘、辨析，才能真正读懂，这些书籍则可以采取更容易集中注意力的纸媒阅读方式。对于那些主要用于寻求答案、解决问题的书籍，则可以借助视频讲书或者网页浏览的方式，尽快地搜集到所需要的信息。

周建设：阅读资源对于公民素养培养至关重要。从某种意义上说，当前语文教学配置的阅读资源偏窄。语文，通常的理解是“语言+文学”。语言是工具，工具的功能强弱与配置阅读材料的质量密切相关；文学是艺术，是用语言符号抒写情感意象，具有与用笔绘画同样的作用。如果仅仅将文学性的材料配置为阅读材料万库查询m3u8，它的能量就将十分有限，作为工具也将软绵无力。要增强语言的工具能力，就应从所有学科中筛选内容，而不仅局限于语文学科，这样，才能使语言所蕴含的人文素养能量强大起来。

雷云鹤：对学生数字阅读中接触内容的质量进行规范管理也十分必要。国家标准委于2022年发布中小学数字教材国家标准，使得数字教材资源开发更加规范，有助于保障教材质量，同时加强青少年视力保护。此外，对于数字教材以外的数字阅读，由于网络信息涉及范围广，难以实现全方位管理万库查询m3u8，因而存在潜在风险，亟须建立完善未成年人数据使用权限和信息过滤机制，避免网络不良信息污染，为儿童在数字化时代安全、愉快地学习和成长提供保障。

韩卫娟：数字阅读是技术进步的体现，未来还会在人工智能技术等的推动下，获得更加强势的发展。这也倒逼教育面向未来培养学生必须具备的新型能力，如对信息进行分析比较判断的批判性思维能力、能够应对生成式人工智能挑战的创造性思维能力等。只有当人的能力与技术同步发展、相得益彰，技术才能真正让人生更精彩。因此，我们要学会拥抱科技，用开放的心态迎接数字阅读带来的丰富与美好；学会驾驭数字阅读，真正享受到阅读的乐趣。