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在这份名为《广东省教育厅关于加强新时代广东中等职业教育教研工作的若干意见》(以下简称《意见》)的文件中，广东省创新性地提出，要用3至5年时间，建成富有广东特色、上下联动、多元参与、数字赋能的“省-市-校”中等职业教育教研体系，并对中职教研队伍建设、发挥教研职能作用、创新教研工作机制，有了诸多开创性、前瞻性的设计与思考。

职业教育为何不能像基础教育一样，形成自上而下、成熟高效的教研体系？一受访专家表示，原因在于，中职专业太多、课程太多、领域太多，因此，中职教育教研员和普通高中教研员很大不同。这样的职业教育性质要求中职教研员要一专多能，既通晓职业教育的基本规律，还要指导其教研覆盖到其他专业，实现从共性到个性的指导，因而对中职教研员的要求会更高。

记者获悉，在颁布此文件之前，广东省教育厅已通过“市聘省培”教研员的研修方式，培养了500多名各级中职专兼职教研员。为解决当地编制不足、中职教育教研能力不足的问题，广东省要求各地市创新机制，通过聘用的方式，积极吸纳中职学校优秀教师成为市级教研机构的兼职教研员，以期解决中职教研“要有人、要好用”两个问题，也是倒逼各市重视中职教研、扩大中职教研员队伍的一次探索。

广州市旅游商务职业学校校长张立波认为，《意见》体现了广东省对深化职业教育体系建设、强化职业教育教研工作的高瞻远瞩、坚定决心，也对中职教育教研工作提出了清晰的目标和定位：“应该说，这份文件展示了广东省在未来整合各项资源，推动中职教育高质量发展的具体行动和远见。构建一个有效的教研体系，不仅能够促进教育教学改革和创新，还能够提高教育决策的科学性，通过上下联动的机制，更好地发挥各级教研机构的作用，实现资源优化配置和共享。”

“从指导思想、主要目标，到内容要求和保障措施，《意见》都切中了当前中职教研的关键问题，全面而具体。”中山市教体局副局长黎国喜如此评价，但他认为，难点在于如何根据指导意见提升教师的教学水平和教研能力。为此，中山市教体局将进一步完善全市中职教研体系，提高教研工作的实效性；进一步加强教研队伍建设，围绕“三教改革”，分批分层组织相关培训，尤其要做好做实校本培训；进一步创新教研模式，探索上下联动、工学结合、联合教研等多种途径和形式的教研模式。