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记者在某短视频平台以“我被霸凌了”为关键字进行搜索，便会自动显示“校霸抽了我800个嘴巴子”的词条。点开词条可以看到，有不少短视频博主使用了这句台词，有博主会在台词的基础上叠加“花样”——夸张的双人角色扮演、魔性的背景音乐，“离谱”的霸凌理由等。还有商家利用该剧情进行产品展示，并配文“我被霸凌了，校霸抽了我800个嘴巴子也要抢我的加绒黑丝”。

“把你那破耳机、破手机换了，拿去用，让你用你就用！”在阴森的背景音乐下，一名“大姐大”走向一名看起来胆小内向的女生，把耳机、手机等电子产品一把拍在女生面前，拽着女生的头发，用凶狠的语气说出了这些话。随后，又有另一名“大姐大”以同样暴力的语气和动作把其他的东西摔给了女生，该女生则表现出非常不情愿的表情接受了这一切。

“看到这些视频，我会想起我被霸凌的经历。”张欣告诉记者，她曾刷到类似的“吐槽同学”的短视频。在视频中，她看到了“奇葩同学”因与身边人产生误会而被评价为“有公主病”“爱慕虚荣”“表面一套背后一套”，并被身边同学孤立的剧情。“像极了我在学校遭受霸凌遇到的窘境。我觉得在现实里被吐槽的人或许不像演出来的那么‘奇葩’，但我还是会忍不住代入我自己，看到视频的讽刺和网友的评论，我会怀疑我才是错的那个人。”

蔡海龙认为，有些行为被搬到所谓的搞笑视频中，被认为是在恶搞，而实际上此类行为真实地发生在校园中，错误的引导会产生示范效应，引发新的校园暴力。校园霸凌娱乐化会导致施暴者不再有罪恶感，从而在实施校园暴力时没有压力，也容易在潜移默化中改变一些人对校园暴力的认知和态度，不再将其视为一项很严重的违反人道的事，所以一定要警惕这种视频可能引起的负面导向效应。

“仅从外部的行为动作来看，有时候表现都一样，区别二者很重要的一个点在于行为的背景、相互之间的社会关系以及所造成的后果等。”蔡海龙说，要厘清这些方面，需要老师积极介入孩子的生活。从未成年人的角度来说，恶作剧和校园霸凌之间的界限也很难把握，如果一些短视频有意剪辑、拼接、摆拍，会让一些未成年人对恶作剧和校园霸凌行为的认知更混淆，更难有效界定行为边界。

蔡海龙告诉记者，德育的关键在于传播主流的文化以及正确的善恶观，但娱乐化校园霸凌行为的短视频把错误的事情娱乐化了，把学生们本应当形成的是非善恶判断消解了。此外，它把错误的行为和刷视频的“快乐”联系在一起，使孩子们在面对这些行为的时候，把本应当做出道德判断变成简单的一种生理的反应，“这对抗或者消解了我们应有的法治教育、道德教育，在潜移默化中去侵蚀一些人对于校园暴力的认知”。