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记者在某短视频平台以“我被霸凌了”为关键字进行搜索，便会自动显示“校霸抽了我800个嘴巴子”的词条。点开词条可以看到，有不少短视频博主使用了这句台词，有博主会在台词的基础上叠加“花样”——夸张的双人角色扮演、魔性的背景音乐，“离谱”的霸凌理由等。还有商家利用该剧情进行产品展示，并配文“我被霸凌了，校霸抽了我800个嘴巴子也要抢我的加绒黑丝”。

“把你那破耳机、破手机换了，拿去用，让你用你就用！”在阴森的背景音乐下，一名“大姐大”走向一名看起来胆小内向的女生，把耳机、手机等电子产品一把拍在女生面前，拽着女生的头发，用凶狠的语气说出了这些话。随后，又有另一名“大姐大”以同样暴力的语气和动作把其他的东西摔给了女生，该女生则表现出非常不情愿的表情接受了这一切。

“看到这些视频，我会想起我被霸凌的经历。”张欣告诉记者，她曾刷到类似的“吐槽同学”的短视频。在视频中，她看到了“奇葩同学”因与身边人产生误会而被评价为“有公主病”“爱慕虚荣”“表面一套背后一套”，并被身边同学孤立的剧情。“像极了我在学校遭受霸凌遇到的窘境。我觉得在现实里被吐槽的人或许不像演出来的那么‘奇葩’，但我还是会忍不住代入我自己，看到视频的讽刺和网友的评论，我会怀疑我才是错的那个人。”

蔡海龙认为，有些行为被搬到所谓的搞笑视频中，被认为是在恶搞，而实际上此类行为真实地发生在校园中，错误的引导会产生示范效应，引发新的校园暴力。校园霸凌娱乐化会导致施暴者不再有罪恶感，从而在实施校园暴力时没有压力，也容易在潜移默化中改变一些人对校园暴力的认知和态度，不再将其视为一项很严重的违反人道的事，所以一定要警惕这种视频可能引起的负面导向效应。

“仅从外部的行为动作来看，有时候表现都一样，区别二者很重要的一个点在于行为的背景、相互之间的社会关系以及所造成的后果等。”蔡海龙说，要厘清这些方面，需要老师积极介入孩子的生活。从未成年人的角度来说，恶作剧和校园霸凌之间的界限也很难把握，如果一些短视频有意剪辑、拼接、摆拍，会让一些未成年人对恶作剧和校园霸凌行为的认知更混淆，更难有效界定行为边界。

蔡海龙告诉记者，德育的关键在于传播主流的文化以及正确的善恶观，但娱乐化校园霸凌行为的短视频把错误的事情娱乐化了澳门神话娱乐app下载，把学生们本应当形成的是非善恶判断消解了。此外，它把错误的行为和刷视频的“快乐”联系在一起，使孩子们在面对这些行为的时候，把本应当做出道德判断变成简单的一种生理的反应，“这对抗或者消解了我们应有的法治教育、道德教育，在潜移默化中去侵蚀一些人对于校园暴力的认知”。